《珍珠鸟》工作教学设计

《珍珠鸟》工作教学设计

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》工作教学设计，欢迎大家分享。

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课10个生字，认识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。

【情感态度与价值观】

体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【难点】

体会人与自然和谐相处的道理。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最后落脚到珍珠鸟的图片上，让同学们仔细观察其外形，感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中，鸟儿是人类的朋友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。引入课文主题，带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍珠鸟》。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）

2、学生朗读课文思考：珍珠鸟是一种什么样的`鸟？用自己的话总结一下。

明确：外表上——红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上——怕人。

3、为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性？

明确：通过强调珍珠鸟怕人的本性，为后面个性的变化做铺垫，更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密，进一步展现人与自然的和谐相处。

（三）抓住重点，理解道理

1、同学分组朗读，总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化？

明确：胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信

2、作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？

明确：小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。

3、学生分组讨论：作者最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，该怎样理解这句话？

明确：“信赖”之中，包含着尊重、理解、平等和宽容。我们在生活中要做到心中充满爱的关怀，互相信赖，不光对人是这样，对万事万物都应如此，当我们把爱洒遍每一个角落，世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐的相处，人类的未来才会更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解难点

各小组讨论，派代表发言：信赖这种境界如此美妙，你有过和作者相似的经验吗？

提示：开放性问题，言之有理即可。

（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

读完本课对你有什么启发？

明确：我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信赖和爱来创造美好的境界。

（六）课后作业

写作练习：假如你是文中这只小小的珍珠鸟，你会对作者说些什么心里话？请写下来，下节课和同学们一起交流分享。

教学目标

1．指导学生学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2．引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3．激发学生内心爱的情感和他们爱护动物，善待生命的情感。

学习任务

1.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

教学重点难点：

“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”的道理。

教学过程：

（一）激情导课

1.导入课题

a.同学们，请静静地聆听（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

b.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

板书课题齐读课题

2.揭示目标

1）.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2）.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3.效果预期

希望通过这节课的学习，同学们会越来越喜欢珍珠鸟。

（二）民主导学

任务一整体感知获得信赖

自主学习

策略：1.大声朗读课文，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。

2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!看着这幅画，给它起个什么名字（甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴）

那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

2、课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

1）珍珠鸟，它是一种胆子特别小的鸟。板书：胆小

2）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

任务二精读课文，品味语言

自主学习

策略：自读第四自然段，小组合作讨论，

1.如何让小鸟产生信赖？用“~~~~”画出描写我行为的句子。

2．信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。

展示交流

a.先….渐渐地…..后来…？

b.“竟然”什么意思？我会有什么反应？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？教师引导学生加进想象连起来说

作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。

c.课堂小练笔

生活 ……此处隐藏3933个字……动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

4. 你对这句话怎么理解的?

第二课时

(一) 教学目标：

1. 查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。

2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。

3. 学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。

4. 学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。

5. 学习作者准确的动作描写。

(二) 教学过程：

一、导入：唤起旧知。

1. 上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?

预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。

[温故而知新，可以为师矣。]

二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。

1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读，边读边想，作者哪里写得好?

2.第八段：

(1)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。

(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。

(2) 画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。

(3) 去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。

[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。]

三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢?

预设：作者对珍珠鸟的喜爱

2. 再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?

3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。

4. 快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?

[寄情于文，是孩子们在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好方法。]

四、积累词语。

1. 文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

预设：斑斑驳驳、生意葱茏。

2. 结合上下文猜测：

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

(1) 斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。

(2) 生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。

词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。

3. 再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。

4. 还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?

如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱 ，欣欣向荣，花团锦簇等。

5.把这些词语记录在积累本上。

《珍珠鸟》工作教学设计

教学目标：

1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点：

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学时间：

一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

二、配乐朗读，整体感知

1课文写了哪些内容？

2珍珠鸟有哪些变化？为什么有这些变化？

3文中最后一句话是什么意思？

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

1默读课文。

2找出问题的答案。

四全班合作探究，讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中。

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去。

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。

（8）、啄"我"颤动地笔尖。作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？

（10）、趴在我的肩头睡着了。

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（1）学生回答。

（2）教师小结

3、文中最让你感动的是哪一处？

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信赖方面的格言。

五再读自己喜欢的句段，有感情地朗读，体会语言特色

（1）学生动笔写格言。

（2）集体交流，鼓励有创造性的学生。

六、总结全文。

1听音乐结束课文

2布置作业：把自己的格言展示在板报上。

板书设计

16珍珠鸟

胆小——渐渐胆大——亲近我——相信我

↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！